Вопрос:

Инклюзивное образование

5).выделите одну из основных идей инклюзивного образования, описанных в принципах.

1. дети с ограниченными возможностями здоровья не могут добиться успехов в своей деятельности

2. все учащиеся должны быть успешными в получении знаний

3. реальные взаимосвязи в образовании не имеют значения

4. разнообразие укрепляет все стороны человеческой жизни

5. в инклюзивном образовании главным показателем является успешность

 

8) условия, учитываемые при инклюзивном образовании:

А) особенности развития способностей, необходимых ученику для получения образования

В) материальные потребности, необходимые ученику и учителю

С) потребности, специальные условия и поддержка, необходимые ученику и учителям для достижения успеха

D) условия, необходимые для выполнения профессиональной деятельности учителя

Е) способы применения образовательной программы без учета способностей учащегося

 

101) к особым образовательным потребностям в общеобразовательном:

1. не изменять учебный план и учебную программу

2. изменение методов оценки результатов обучения (успеваемость учащихся)

 3.Использование специальных, вариативных и альтернативных методов обучения.

4.подбор учебников, учебно-методических пособий, индивидуальных учебных материалов.

 5. Выбор формы обучения.

 

 102) к особым образовательным потребностям в общеобразовательном:

1. изменение учебного плана и учебной программы

2. изменение методов оценки результатов обучения (успеваемость учащихся)

3.Использование специальных, вариативных и альтернативных методов обучения.

 4.подбор учебников, учебно-методических пособий, индивидуальных учебных материалов.

 5. все ответы верны.

 

103) в образовании детей с особыми образовательными потребностями учебный план и учебная программа изменяются исходя из:

1. по рекомендации психолога

2. по рекомендации дефектолога

3. по рекомендации социального педагога

4. по предложению психолого-медико - педагогического совета и совета школы

5. по предложению учителей

 

104) методы оценки успеваемости учащихся необходимо изменить в следующих случаях:

1. при обучении обучающегося по специальной, сокращенной или индивидуальной программе;

2.при использовании альтернативного метода в обучении учащихся.

3. когда дефектолог делает предложение

4. дети с особыми образовательными потребностями при наличии запроса родителей

5. на основе запросов детей с особыми образовательными потребностями

 

106) установление вида, формы, объема поддержки учащегося в процессе обучения на основе выявленных трудностей обучения, причин и механизмов их возникновения:

1. оценка потребности в особом образовании

2. Контроль потребности в особом образовании

3. конкретизация потребности в особом образовании

4. анализ потребности в особом образовании

5. мониторинг особых образовательных потребностей

165) впервые зарегистрирована на принципах инклюзивного образования на международном уровне:

1. Конвенции о правах инвалидов

2. декларация об образовании

3. саламанская декларация

4. Всеобщая декларация прав человека

5. конвенция о правах ребенка

167) устанавливает статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья:

1. психолого-педагогическая комиссия

2. психолого-медико-педагогическая комиссия

3. медицинская комиссия

4. профессионально-медицинская комиссия

5. педагогическая комиссия

168) ученый, предложивший технологию инклюзивного образования:

1. Л. С. Выготский

2. А. Швейцер

3. Д. Митчелл

4. Я. А. Каменский

5. З. Фрейд

170) дети, испытывающие трудности в получении образования по состоянию здоровья, нуждающиеся в специальных, общеобразовательных учебных программах и образовательных программах дополнительного образования: 

1. дети, отличающиеся криминальным поведением

2. дети с особыми образовательными потребностями

3. Одаренные дети

4. дети с характерной акцентуацией поведения

5. дети, отличающиеся Делинквентным поведением

171) системно организованная деятельность педагогов и специалистов, в ходе которой создаются социально-педагогические и педагогические условия для успешного обучения и развития ребенка в соответствии с его возможностями и потребностями:

1. медицинская поддержка

2. Социально-педагогическая поддержка

3. психолого-педагогическое сопровождение

4. психологическая поддержка

5. педагогическая поддержка

 

172) процесс идентификации фактически достигнутых результатов обучающихся с ожидаемыми результатами обучения на основе установленных критериев:

1. Формативная оценка

2. традиционная оценка

3. критериальное оценивание

4. мониторинговая оценка

5. объективная оценка

173) это дети, склонные стать жертвами ПМ, приводящих к дезадаптации, социальным отклонениям, ситуациям, противоречащим социализации:

1. девиантные дети

2. Дети с характерными психическими расстройствами

3. умственно отсталые дети

4. Одаренные дети

5. педагогически отстающие дети

182) какое специальное направление должно быть реализовано в работе общеобразовательных школ:

1. диагностико-консультативная

2. коррекционно-развивающие

3. лечебно-профилактические

4. социально-трудовые

5. всего работ

184) относится ко 2 группе детей с особыми образовательными потребностями:

1.дети с особыми трудностями в обучении, поведенческими и эмоциональными проблемами.

2. дети с особыми образовательными потребностями, вытекающими из социально-психологических, экономических, языковых, культурных особенностей

3. дети с различными нарушениями психического и физического развития

4. дети с нарушениями зрения, слуха, речи

5. дети с задержкой психического развития и поражением эмоционально-волевой сферы 

185) относится к 3-й группе детей с особыми образовательными потребностями:

1.дети с особыми трудностями в обучении, поведенческими и эмоциональными проблемами.

2. дети с особыми образовательными потребностями, вытекающими из социально-психологических, экономических, языковых, культурных особенностей

3. дети с различными нарушениями психического и физического развития

4. дети с нарушениями зрения, слуха, речи

5. дети с задержкой психического развития и поражением эмоционально-волевой сферы

186) относится к 1 группе детей с особыми образовательными потребностями:

1.дети с особыми трудностями в обучении, поведенческими и эмоциональными проблемами.

2. дети с особыми образовательными потребностями, вытекающими из социально-психологических, экономических, языковых, культурных особенностей

3. дети с различными нарушениями психического и физического развития

4. социальная и педагогическая безнадзорность

остальные дети из неблагополучных семей

5. гипербеличность и полноценное внимание

дети со спектром аутистических расстройств

187) специалист должен знать перед началом работы по индивидуальной образовательной программе…

1. Об особенностях работы специалиста-предметника

2. Об особенностях работы классного руководителя

3. о характеристике и актуальном уровне развития особых потребностей учащегося

4. Об особенностях работы администрации школы

5. об особых запросах родителей ребенка

188) на особые образовательные потребности в общеобразовательном:

1. не изменять учебный план и учебную программу

2. изменение методов оценки результатов обучения (успеваемость учащихся)

3.Использование специальных, вариативных и альтернативных методов обучения.

4.подбор учебников, учебно-методических пособий, индивидуальных учебных материалов.

5. Выбор формы обучения.

189) не относится к особым образовательным потребностям в общеобразовательном:

1. изменение учебного плана и учебной программы

2. изменение методов оценки результатов обучения (успеваемость учащихся)

3.Использование специальных, вариативных и альтернативных методов обучения.

4.подбор учебников, учебно-методических пособий, индивидуальных учебных материалов.

5. все ответы верны.

190) в образовании детей с особыми образовательными потребностями учебный план и учебная программа изменяются на основе:

1. по рекомендации психолога

2. по рекомендации дефектолога

3. по рекомендации социального педагога

4. по предложению психолого-медико - педагогического совета и совета школы

5. по предложению учителей

191) изменить методы оценки успеваемости учащихся в случаях, указанных ниже:

1. при обучении обучающегося по специальной, сокращенной или индивидуальной программе;

 2.при использовании альтернативного метода в обучении учащихся.

3. когда дефектолог делает предложение

4. дети с особыми образовательными потребностями при наличии запроса родителей

5. на основе запросов детей с особыми образовательными потребностями

 

 

194) кто проводит 2 - й этап оценки СПО: 

1. Прямой учитель

2. специалисты психолого-педагогической службы

3. специалисты психолого-медико-педагогического совета

4. заместители директора школы

5. родители и дефектолог, психолог

195) кто проводит 3-й этап оценки особых образовательных потребностей: 

1. Прямой учитель

2. специалисты психолого-педагогической службы

3. специалисты психолого-медико-педагогического совета

4. заместители директора школы

5. родители и дефектолог, психолог

196) какие методы применяются на первом этапе оценки с особыми образовательными потребностями: 

1. контроль

2. диагностические методы

3. мониторинг 

4. собеседование

5. диагностика родителей

197) изменить методы оценки успеваемости учащихся в случаях, указанных ниже:

1. при обучении обучающегося по специальной, сокращенной или индивидуальной программе;

 2.при использовании альтернативного метода в обучении учащихся.

3. когда дефектолог делает предложение

4. дети с особыми образовательными потребностями при наличии запроса родителей

5. на основе запросов детей с особыми образовательными потребностями