С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер; зимним вече­ром с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют, как мороз пощипывает щеки... Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с песком и водой — предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объ­ектами наблюдений и игры.Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление дошкольников с явле­ниями неживой природы. Более того, это просто необходимо, особенно если дошкольное учреждение занима­ется экологическим воспитанием.В природе все взаимосвязано: расте­ния, животные, почва, реки, воздух и др. находятся в неразрывном единст­ве — живая природа не может обхо­диться без неживой. Растение сущест­вует только благодаря тому, что кор­нями пронизывает землю и впитывает из нее влагу и питательные вещества, стеблем тянется вверх, а листьями разворачивается к солнцу, поглощая его свет и тепло. Растению нужен воздух, нужны влага и тепло — в таких благоприятных условиях оно хорошо себя чувствует: растет, цветет, дает плоды и радует глаз человека.То же можно сказать и о животных: они, как и растения, обладают жиз­ненными потребностями, многие из которых могут удовлетворить лишь с помощью неживой природы. Все жи­вотные дышат воздухом, нуждаются в воде, комфортной температуре. Жи­вотные приспособлены жить в опре­деленной внешней среде: одни роди­лись в воде и всю свою жизнь остаются в реке, море, океане — они прекрасно плавают. Другие сумели освоить два пространства, например все наземно-воздушные животные (птицы,   летучие   мыши,   летающие насекомые) имеют крылья для полета и ноги для передвижения по твердому субстрату; земноводные освоили вод­ное и наземное пространство (напри­мер, лягушка). Есть и особо «способные»: они могут перемещаться в трех разных средах — в воде, по земле и по воздуху. Примером может служить гусь: он ходит и бегает по земле, плавает и ныряет в пруду, неплохо летает (дикие гуси — перелетные птицы). Таким образом, у животных как части живой природы свои осо­бые взаимоотношения с неживой природой.У человека связь с неживой приро­дой еще сильнее, чем у растений и животных. Люди нуждаются в свежем воздухе, для жизни и хозяйства им необходима вода, но не любая, а только чистая — природная или специально очищенная. Человечество потому и достигло таких высот в развитии цивилизации, что научилось использовать природные ресурсы: добывать уголь, нефть, руду, использовать глину и песок в строительстве, изготовлении предметов быта...Таким образом, все явления и объекты неживой природы, которые окружают дошкольника, являются предметом единой системы экологического воспитания.